- 作者：科研處
- 時(shí)間：2026-09-21
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漢院資訊（科研處?報(bào)道）近日，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)專(zhuān)家研討會(huì)暨教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)智庫(kù)聯(lián)盟2026年學(xué)術(shù)年會(huì)在昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院隆重舉行。我校校長(zhǎng)、副董事長(zhǎng)王鶴教授應(yīng)邀出席大會(huì)，并在“分類(lèi)推進(jìn)高校改革發(fā)展與高水平應(yīng)用型本科高校‘雙優(yōu)’建設(shè)”平行論壇上作專(zhuān)題報(bào)告。
△會(huì)議開(kāi)幕式現(xiàn)場(chǎng)（圖片來(lái)源：新華網(wǎng)）
本屆年會(huì)是由浙江大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等十所“雙一流”大學(xué)聯(lián)合發(fā)起成立的“教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)智庫(kù)聯(lián)盟”主辦，浙江大學(xué)教育學(xué)院、昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院承辦。會(huì)議以“‘十五五’教育事業(yè)發(fā)展與教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)”為主題，來(lái)自全國(guó)各地的教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、高校管理者及行業(yè)代表齊聚一堂，圍繞教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的理論探究與實(shí)踐創(chuàng)新、高質(zhì)量教育體系建設(shè)、分類(lèi)推進(jìn)高校改革發(fā)展等議題展開(kāi)深入研討。
在9月16日下午的平行論壇上，王鶴校長(zhǎng)作了題為《應(yīng)用型本科高校支撐現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的作用機(jī)制與路徑創(chuàng)新》的專(zhuān)題報(bào)告。她指出，截至2026年，全國(guó)應(yīng)用型本科高校已達(dá)672所，占普通本科高?？倲?shù)的54.1%，其支撐功能能否有效發(fā)揮，直接關(guān)系現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的成效。然而，戰(zhàn)略期待與落地成效之間仍有距離，應(yīng)用型高校服務(wù)產(chǎn)業(yè)面臨“有心無(wú)力”與“有力無(wú)向”的雙重困境。
王鶴校長(zhǎng)結(jié)合辦學(xué)實(shí)踐與實(shí)證調(diào)研，系統(tǒng)剖析了當(dāng)前支撐乏力的五重結(jié)構(gòu)性障礙——專(zhuān)業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)規(guī)劃結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位、培養(yǎng)方案與崗位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)性脫節(jié)、師資隊(duì)伍與產(chǎn)業(yè)前沿能力性落差、技術(shù)攻關(guān)與產(chǎn)業(yè)需求靶向性偏離、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)代際性滯后。她指出，這些問(wèn)題的共同根源，在于高校組織邏輯與產(chǎn)業(yè)運(yùn)行邏輯之間缺乏有效的制度接口。
面對(duì)這些挑戰(zhàn)，王鶴校長(zhǎng)分享了漢口學(xué)院的理論探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?；趯?shí)地調(diào)研、理論文獻(xiàn)研究和一線實(shí)踐，提煉出“五力”模型——專(zhuān)業(yè)適配力、人才支撐力、技術(shù)供給力、應(yīng)用轉(zhuǎn)化力、生態(tài)輻射力，并以結(jié)構(gòu)賦能理論、嵌入性理論、五螺旋理論為學(xué)理支撐，系統(tǒng)回答“五力從哪里來(lái)、怎么用得上、怎么形成合力”三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。她強(qiáng)調(diào)，五力不是并列關(guān)系，而是相互銜接、彼此反饋的循環(huán)系統(tǒng)，必須協(xié)同發(fā)力、形成合力。
在路徑創(chuàng)新層面，王鶴校長(zhǎng)提出應(yīng)從政府、企業(yè)、高校、教師、行業(yè)五個(gè)層面推動(dòng)協(xié)同改革：政府從“管理高?！毕颉百x能高?！鞭D(zhuǎn)變，企業(yè)從“用人終端”向“共創(chuàng)主體”轉(zhuǎn)變，高校從“科層治理”向“敏捷治理”轉(zhuǎn)變，教師從“學(xué)術(shù)資質(zhì)導(dǎo)向”向“實(shí)踐能力導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，行業(yè)從“中介組織”向“標(biāo)準(zhǔn)樞紐”轉(zhuǎn)變。她結(jié)合漢口學(xué)院實(shí)踐，介紹了學(xué)校主動(dòng)對(duì)接湖北省“51020”體系建設(shè)、聯(lián)合五家國(guó)家級(jí)文博單位共建現(xiàn)代數(shù)智文博產(chǎn)業(yè)學(xué)院、跨學(xué)院組建專(zhuān)業(yè)集群申報(bào)省級(jí)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群、從華為烽火等頭部企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐型教師等具體舉措。
王鶴校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)用型本科高校與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系從來(lái)不是單向的“輸出—接收”關(guān)系，而是相互嵌入、彼此成就的深度耦合。站在“十五五”新起點(diǎn)上，應(yīng)用型本科高校的追求不再是面面俱到，而是不可替代。她呼吁各方進(jìn)一步關(guān)注與支持應(yīng)用型本科高校的發(fā)展，凝聚合力，共同推動(dòng)產(chǎn)教融合走向?qū)嵦帲瑸楝F(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)貢獻(xiàn)應(yīng)用型高校的力量。
論壇現(xiàn)場(chǎng)反響熱烈。與會(huì)專(zhuān)家認(rèn)為，王鶴校長(zhǎng)的報(bào)告既有理論深度，又有實(shí)踐厚度，體現(xiàn)了應(yīng)用型本科高校辦學(xué)者對(duì)產(chǎn)業(yè)變革的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。報(bào)告直面應(yīng)用型高校支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的真問(wèn)題，提出的“五力”模型和五層協(xié)同改革路徑，為“十五五”時(shí)期高水平應(yīng)用型本科高?！半p優(yōu)”建設(shè)提供了兼具前瞻性與可操作性的思路，對(duì)同類(lèi)院校具有重要的借鑒意義。
作為應(yīng)用型本科高校的代表，王鶴校長(zhǎng)長(zhǎng)期深耕應(yīng)用型人才培養(yǎng)一線，帶領(lǐng)漢口學(xué)院走出了一條產(chǎn)教融合、校地協(xié)同的特色發(fā)展之路，并榮獲湖北省教學(xué)成果獎(jiǎng)。此次她在國(guó)家級(jí)教育智庫(kù)論壇上的發(fā)聲，不僅展現(xiàn)了漢口學(xué)院在應(yīng)用型辦學(xué)道路上的探索與思考，更彰顯了高校在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的主動(dòng)作為與使命擔(dān)當(dāng)。
（審讀人：張汛）
